相识中高年级儿童的学习动机及特色

中年级儿童曾经开端存在了最根本的自学能力。同时，他们的乐趣已起头分化，独立性渐渐加强。是以正在学习动机上，起头呈现课内，课外学习乐趣的抵触，另一方面，午时级的门生已不再象低年级的门生那样把教员的话奉为清规戒律，正在学习上也有了开端的本人的设法主意。以是正在对他们停止学习动机的教导时，不只要让他们对学习成果的重要性跟学习的社会意思有理性的体验，并且要资助他们开端明白此中的情理。

例如，中年级儿童有的已有开端的浏览才能，对课外读物很感兴趣，而对语文课却没有正视。上语文课没有听讲而来看故事书。他们的乐趣是集合正在书中的故事情节上，基础不思量学习此中的语文常识。有的教员对这类门生虽然也停止了正视学习成果跟学习的社会意思的教导，想法让他们取得这方面的，理性体验，可是不思量中年级门生的详细特色，不资助门生明白此中的情理，以是常常不克不及发生较着的后果，有的西席以至采用粗鲁天充公儿童所看的课外册本的门径，乃至儿童更没有听语文西席的话，更没有违心学习语文。

有履历的西席采用的是完整分歧的门径，他同儿童探讨所读课外册本的内容，给门生指出因为语文常识的缺乏，并不真正理解所读课外册本的紧张内容跟意思。使门生明确了只有学好有关的语文常识，才气读懂更多的书。如许，把门生的课内、课外的学习乐趣联合起来，而且接洽那…面解释，没有把握语文常识，会明白错文章的意思，未来正在为人民效劳中会出毛病，以至形成损失的情理。如许对儿童停止教导，便有助于进步儿童学习语文的积极性，加倍自发天学好语文。

高年级儿童的学习动机除存在中年级儿童的各类心理因素之外，特殊该当把正视学习成果与意识学习的社会意思进步到开端幻想的程度。幻想正在高年级儿童的学习动机中处于焦点的位置，起着最紧张的作用。高年级儿童关于本人未来要成为什么样的人物，曾经起头有了种种的想象，加上学习乐趣的加倍分化，才能的开展也各有特点，显示正在学习，念头上，若是引诱没有好容易发生流于理想、学习偏废等。

《花匠之歌》中所描述的陶利，他是有幻想的孩子，但没有意识幻想的实现须要有坚固的常识根底，以致不想学习文，化常识，缺乏精确的，学习动机。此外一种环境，是有的门生偏心一门学科，没有明白有关基础知识的重要性。针对门生中的这些问题跟特色，要教导儿童把幻想跟理想接洽起来，从此刻做起，从基础知识学起，用艰辛的学习为实现理想创造条件。关于单是偏心某一门学科的儿童，要给他们指出学好基础知识的紧张意思，使他们正在常识跟妙技方面皆能失掉周全的开展。此外，组织高年级儿童浏览古今中外有名科学家小时候耐劳学习的故事，对激起他们的学习动机也会起必然的作用。

对高年级儿童中单纯为了寻求团体的虚荣而学习，单纯寻求为团体未来的待遇享用而学习的不良念头，也必需经由过程时常停止革命理想的教导去加以改正。

高年级门生因为抽象思维才能有很大进步，开展他们对智力进程的乐趣成为极其重要的方面。非论正在数学运算解题进程或是对文章中的逻辑推理，皆可以激起跟培育他们对智力活动的乐趣。一旦培育起儿童对智力活动进程的乐趣，便会成为他们强有力的学习动机。

以上所说的从学习概况情势的新奇风趣到正视学习成果，再进而意识学习的社会意思，使幻想与学习常识相结合，最初造成对智力活动本身的乐趣。这些皆是有关学习动机的造成跟培育中的几种次要因素，和这些因素渐渐开展的普通历程（不是相对的）。这些因素与历程正在儿童身上若何起作用，若何开展跟培育，必需针对分歧年龄阶段的特色实验详细看待。并且那几种心理因素正在造成跟激起儿童的学习动机中也不是孤立的，不克不及离开实际空口说培育，必需落实到每一个科目、每一堂课。

北京景山黉舍方碧辉教员长于变更儿童学习外语的积极性，就是把后面所讲的几种心理因素联合起来，落实到外语教学的好例子。她的情形教学效果好，恰是使儿童对学习进程方法本身和对智力活动进程感兴趣；她率领儿童接见国际列车段跟国际旅行社，就是使门生相识学习外语的目的性跟社会意思。

学习动机不是一天两天可以造成的，必需长时间培育。哪个西席正视培育门生精确的学习动机，他便能取得比力好的教学效果。是以，每一个西席皆必需正视儿童学习动机的培育。

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